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作者有话要说：

这个，抱歉更晚了……眉毛我真的不是故意要食言。

懒得开新章，直接就放在这里了。

时间平缓地进入九月第四个星期。

星期五晚上和佩弗利尔教授的小聚会并没有像哈利·波特所料想的那样，在公共休息室里引起巨大的注意并进而影响他的周末。

事实上，当他和赫敏、纳威回到格兰芬多塔楼的时候，他们非常惊讶地发现公共休息室被淹没在古代魔文的各类书籍和研究资料里。

罗恩，虽然下午摔得非常重，但是随即被送到医疗翼让庞弗雷夫人接回脱臼的手臂，这时正黏在他的双胞胎兄长们身边，努力地试图从他们嘴里掏出更多一条咒语。

随即他们从“老好人伍德”

那里得知了原因：下午的魔法实践课上，乔治和弗雷德确实如之前他们所说的那样，展示了他们是如何在复印次数限制的条件下大量地复制课本（方法就像哈利·佩弗利尔告诉他们的一样）。

双胞胎的心思巧妙得到了佩弗利尔教授的称赞，并因此为格兰芬多加上了五分。

但接下来，佩弗利尔就告知除了研究咒语限制，通过其他咒语的组合来绕过次数限制，他们也可以从咒语本身入手，改写咒语来破除次数上的限制。

他随即讲解了咒语的基本规律，教导学生们如何分析咒语的构成，并指出了一部分常见的魔法词缀及其含义——相关的魔法理论在他要求复制的那些课本章节上已经有所提及，而魔法词缀，则属于古代魔文课的基本概念，而三年级以上有一半的学生都选修了这一课程。

在此基础上，佩弗利尔指点他们对复印咒进行尝试性的改写：他们分析了“绘形写影”

的咒语组成，确定每一部分的含义和作用，咒语内部的连接词和组合方式，以及在魔法规律作用下生成限制的原因。

他们还原了咒语的最初形象，通过与现在不同的方法，一点一点地消除那些词句组合时附带生成的效果。

最终，在佩弗利尔的引导和所有学生的努力下，他们得到了一条没有使用次数限制，而且还可以复印任意多张的复印咒语。

成功让每个人兴奋。

虽

然这条新咒语长得惊人而且念起来非常饶舌，但学生们证明了他们确实能够依据规律改写咒语——而这在巫师们的常识里，是只有那些最杰出的学者和大魔法师才能做到的事情！

不仅如此，佩弗利尔还告诉他们，大部分咒语，都可以按照他课上所教的方法，“分析——还原——再组合”

来形成新的咒语。

这些咒语是对原咒语使用限制和咒语效果的或多或少的改变，而且有至少三分之二的咒语，可以通过这种方式寻找出它们的反咒——不论是针对施放条件还是最终效果。

佩弗利尔告诉选修课的学生们，要更多的了解和掌握魔咒规律，准确分析咒语文字和组合方式，他们需要加深在魔法理论方面的学习，同时，同样必不可少地，要学习和掌握古代魔文。

他给学生们布置了作业，要求他们就全部学过的魔咒中选择十条来进行分析和还原，并在其中选择至少五条魔咒进行改写；作业要求在下一次课前以十二人的学习小组形式上交。

佩弗利尔允许他们在周二、周三的全天以及周五的上午在实践课教室进行咒语效果的检测和联系，只要他们提前一天以学习小组的名义提出申请。

他还建议学生们可以参考古代魔文方面的研究和著作——正是这后面的一点，导致了哈利他们进入到格兰芬多公共休息室的时候所看到的景象。

三年级以上的学生几乎搬空了图书馆所有关于古代魔文方面的书籍。

幸运地，因为已经学会了没有使用次数限制的复印咒，学生之间、以及四个学院之间没有在借阅时发生不愉快的争抢。

他们回到学院休息室后继续进行复印，确保每个人对书本的需要，当然，这也是一个很好的机会来练习那条又长又难念的新咒语。

没有像罗恩那样试图偷溜进课堂、乖乖等着学长们听课结果的一、二年级学生们，不论是出于新奇还是因为缩放和切割咒语的不熟练，都同样对佩弗利尔教授的新咒语表示了最大的兴趣。

他们努力记忆和练习那条新咒语。

可惜的是，哈利至今没有看到一个成功的，包括赫敏——她在仔细研究安吉利娜的课堂笔记半个小时后向自己和纳威宣布，这条咒语要求的魔法力量根

本不是低年级学生能够达到的。

“或许马尔福可以，”

哈利看到她不是很确定地说，“他有很强的魔法力量，而且很早就开始练习咒语了不是吗？所以……不过究竟如何，我也不知道。”

哈利没有参加到那些兴奋的一年级学生中去。

他也没有像罗恩、西莫那样缠着学长们讲授实践课上的内容——事实上，那天晚上罗恩很快就被他身为级长的哥哥珀西·韦斯莱抓回了医疗翼。

不过韦斯莱双胞胎倒是很乐意，而且主动地将他们的复印咒语组合教给哈利：“我知道你已经学会了一年级课本上大部分的咒语，哈利。”

乔治用唱歌一样的调子说，弗雷德随后继续，“分割咒是同样简单的东西。”